TIENE EN SU CESTA DE LA COMPRA
En total $ 0.00
Durante la década de los ochenta, la educación latinoamericana se encontraba muy deteriorada. A partir de la década siguiente, se generó un febril activismo de parte de los gobiernos, los organismos internacionales y otros actores interesados que, bajo el grito de guerra de “reforma educativa”, representó el intento por responder a la bien fundada percepción de que algo estaba mal en los sistemas escolares.
Entre 2001 y 2007, el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) puso en marcha el Diálogo Regional de Políticas Educativas, un dispositivo de reuniones que convocaba a los viceministros de educación responsables de la educación básica, de los ministerios de educación de América Latina y el Caribe.
Este libro da cuenta de esta ola de reformas y de la subsiguiente crítica en un rico contexto de interpretación, el que es muy útil para aportar claves que permitan entender la marcha de la política educativa en América Latina. Se trata de un análisis de la política educativa, adelantado en un plano que podría llamarse estratégico. Para hacerlo, se utiliza una fuente principal y privilegiada, la de las voces de los viceministros de educación de un buen número de países, que entre 2002 y 2005, se reunieron periódicamente en el marco del Diálogo Regional de Políticas Educativas, con el patrocinio del Banco Interamericano de Desarrollo (BID).
En forma convincente y mediante una aproximación poco común, Gustavo Iaies nos muestra cómo una nueva forma de pensar en el cambio educativo, en “estatus naciente” en las discusiones del Diálogo Regional de Políticas Educativas, ha ido madurando y parece ofrecer oportunidades para consolidar políticas educativas significativamente diferentes a las anteriores. Durante el primer año del programa, Iaies participó como representante del Ministerio de Educación de la Argentina en carácter de Subsecretario, y después como Secretario de Educación Básica, en 2000 a 2002. Al finalizar su gestión, el jefe de la división educación del BID, Juan Carlos Navarro, le ofreció la coordinación de las reuniones subregionales, tarea que realizó durante cinco años desde la oficina de Buenos Aires del Instituto Internacional para Planeamiento de la Educación de la UNESCO
Índice
Presentación
Prólogo
Introducción: La mesa del diálogo
¿De qué habla este libro?
•Capítulo 1. El modelo de los noventa
¿De dónde venimos?
Los supuestos de un modelo de política educativa
Una idea de la calidad educativa
Una concepción de sistema
El currículum como herramienta de intervención
Los docentes
Una primera etapa
Blbiografía
•Capítulo 2. La crisis del modelo
La crisis del modo de mirar y pensar la política educativa
Los resultados de las evaluaciones
Las evaluaciones como “termómetro” político
La crisis de un modelo pedagógico
La falta de resultados en materia de equidad
El debate presupuestario
La crisis del “programismo”
La percepción de la crisis
La crisis instalada
Bibliografía
•Capítulo 3. Las explicaciones de la crisis
El desconcierto y la búsqueda de explicaciones de la crisis
Un enfoque fragmentario de la crisis del modelo reformista
“Las reformas no llegan a las aulas”
La crisis del modelo curricular
Maestros y expertos
La formación inicial de los docentes
Colocando el problema en el espejo
Programas compensatorios o populistas
Bibliografía
•Capítulo 4. Hacia una nueva lectura estructural
Nuevas ideas para conceptualizar la política educativa
Después del “programismo”
Poniendo la crisis en el modelo estructural
La desarticulación del modelo federal
Una revisión de la idea del Estado
La reflexión acerca del Estado necesario
La estructura del sistema existe
Bibliografía
•Capítulo 5. Nuevos parámetros para pensar las políticas educativas
Una política, no varios programas
Una nueva mirada acerca de la descentralización y la autonomía
Los sistemas “hablan” por sus normas
El financiamiento como herramienta política
El Estado necesario
La relación con los sindicatos
Una mesa con más sillas
Tranformaciones y tradiciones políticas
Bibliografía
•Capítulo 6. El debate plasmado en el cambio de las políticas
Nueva institucionalidad para el sistema educativo chileno
Explorando los límites de la gobernabilidad
Colombia
Ecuador
Regulaciones y objetivos
El control de la agenda
Nuevas instituciones para la gobernabilidad
Bibliografía
•Capítulo 7. La transformación del pensamiento en la política educativa
Paradigmas y política educativa
Discurso y política
Crisis, comprensión y cambio en la política educativa
Algunas reflexiones finales
Bibliografía