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Aborda la temática de la gestión escolar y el rol del directivo para iniciar un proceso de mejora en la institución. A partir de herramientas concretas, acerca a los directivos diferentes estrategias para construir una “buena escuela”, priorizando su rol y mirada pedagógica. Para ello, en una primera parte, conceptualiza y desarrolla qué se entiende por “buena escuela” para, luego, adentrarse en acciones y estrategias prácticas que pueden ser útiles para que los directivos puedan concretar su proyecto. Estas acciones se enmarcan dentro de las tres dimensiones del rol del director: la pedagógica, la sociocomunitaria y la técnico-administrativa.
Para que una escuela pueda cumplir la misión de educar, la figura del directivo es central. Sin embargo, muchas veces, los directivos no saben cómo hacerlo o se ven sobrepasados por las urgencias cotidianas que deben atender. No existe ninguna institución que los prepare para cumplir este rol. Este libro funcionará como un soporte para que los directivos puedan concentrarse en su rol pedagógico y puedan construir, junto a su equipo docente, una buena escuela. La particularidad de esta obra es que, lejos de ser un sistema de teorías, está obra constituye un conjunto de herramientas que fueron construidas e implementadas junto a directivos de distintos tipos de escuelas, de distintas latitudes del país. Cada una de estas herramientas, en mayor o menor medida, será útil para que la gestión directiva pueda tener una mirada global y específica sobre la institución que dirige y se apropie de este proceso de mejora.
Índice
Introducción
•I. ¿Qué es una buena escuela?
La historia reciente
¿Cómo definimos hoy una buena escuela?
Otros tipos de escuela
¿Quiénes integran una buena escuela?
•II. ¿Por qué sí es posible construir una buena escuela?
La escuela sola no puede
La mejora no es automática
Mejorar no implica derrumbar todo lo existente
Las claves para la mejora no son recetas universales
•III. ¿Cómo sabemos si estamos frente a una buena escuela?
¿Qué es un indicador?
¿Qué indicadores nos ayudan a determinar si estamos cumpliendo con nuestra meta de construir una buena escuela?
Los indicadores de progreso
¿Cómo utilizamos los indicadores a lo largo del año?
¿Cómo leemos los indicadores?
•IV. ¿Cómo construimos esa buena escuela?
a. El proceso de mejora escolar
b. El fortalecimiento del liderazgo del equipo directivo
El/la directora/a como líder
•V. ¿Sobre qué aspectos de la vida escolar trabaja un director?
¿Qué tareas o prácticas son propias del director/a en cada una de estas dimensiones?
¿Qué es la agenda del director?
a. La dimensión pedagógica
Planificación curricular
Diseño de criterios institucionales de evaluación
Acompañamiento en el diagnóstico final de los aprendizajes
Seguimiento de los procesos de enseñanza
Coordinación del período de extensión de las enseñanzas y los aprendizajes
Relación con el equipo docente
b. La dimensión comunitaria
Gestión de proyectos
Articulación con la comunidad
Relación con las familias
A modo de cierre
Bibliografía